公元前4世纪，柏拉图在《斐德罗篇》中记载了苏格拉底的告诫：翰墨会让东谈主们“不再从里面回忆，而是依赖外部记号”，最终“健忘真谛，只记取翰墨的影像”。

公元15世纪，德国修谈院院长特里特米乌斯在《对于抄写员的条记》中痛斥印刷术：“咱们将失去顾虑的教训，变得懒惰而空匮。”

 2008年，《大欧好意思月刊》注销《Google让咱们变笨了吗？》：“咱们正在失去深度阅读和连接专注的能力。”

 2026年，北京某中学的家长群里，一位母亲夜深提问：“孩子用AI五分钟就写罢了作文，我该如何办？”

 从翰墨到印刷术，从互联网到AI，四个期间，合并种火暴。

 了然于目的是，前三种火暴还是被历史充分证伪。翰墨、印刷和互联网，这种仅仅造就了常识传播限度的器具，不但莫得弱化东谈主类学习的能力，反而极地面提高了学习的限度，以致算作中枢身分鼓舞了通盘东谈主类斯文的滥觞。

 但此次，情况有些不同。

 AI优化的并非仅仅东谈主类触达常识的引子，而是完全替代了东谈主类去顾虑、推理、以致贬假造题、给出限度的全过程。整宿之间，所有家长和淳厚们都被卷入深深的火暴：AI还是变成了最顶级的舞弊器具。

此前，斯坦福大学教授李飞飞在与钛媒体的对话（赵何娟独家对话李飞飞：“我信仰的是东谈主类，不是AI”）中曾提到：“AI正在快速地解释，好多东西是机器不错作念到的。再让东谈主花十几年、几十年的时刻，去学习作念机器不错作念到的事情，对东谈主类来说是一种巨大的浮滥。东谈主们应该借助AI开释出的时刻和元气心灵，转向培养AI无法替代的能力——瓦解力、创造力、共情力，以及“作念东谈主”的根柢修养。”

 而OpenClaw的出现，更是把东谈主类与AI协同共生世界的来临时刻又提前了数年。若是历史的势必是东谈主机共生，咱们如实莫得必要执着于保护那些将来一定会被AI取代的能力。也因此，咱们不错跳过“AI到底是舞弊器具如故学习助手？”这种短期火暴，去有计划一个更底层的命题：

 当Agent成为将来东谈主类的必要组件，东谈主类自己的“能力系统”需要如何升级？教育体系这个宏大的社会基础设施该如何重构？而重构下的教育体系，又存在哪些新的契机？

提议好问题的底层能力是什么？

在将来，算计一个东谈主能力的圭臬，不再是“他稳重完成了什么”，而是“他在与Agent团结中孝顺了什么独有价值”。这不是轻便的“东谈主与器具”的关系，而是东谈主类内核能力的升沉。

一直专注于“东谈主机协同学习”的创业者李可佳提议一个“90/10模子”：东谈主类应该把90%的信息搬运、整理、初筛等责任交给Agent，而把剩下的10%的提问、判断和决策由东谈主来完成。

传统教育逻辑中，常识的存储量是算计学生的首要诡计。但在Agent期间，这个逻辑正在失效。当AI能在零点几秒内就能调取东谈主类斯文的一起常识库时，“博学”已不再是什么稀缺能力，“谜底”也徐徐变得不再远大，所有东谈主都在说：“提议好问题”的能力变得弥足罕有。但是，却鲜有东谈主追问，“提议好问题”的底层能力到底是什么？

洋葱学园的纠合创举东谈主兼董事长杨临风对这个问题有着独有的想考，他认为这个能力根植于一种“骨架式”的常识结构。“其实真实能把常识学透的东谈主，并非是对常识点的死记硬背。咱们曩昔学习有一个习尚，会把淳厚讲的边边角角记下来，包括那些不考的内容。比如生物课讲蜜蜂，我会把工蜂、蜂王、雄蜂的相反和单干王人备吃透。这些东西不考，但因为你记取的是一个更大的限度，常识之间产生了勾通，于是你便不会疯狂健忘这个体系上的所有常识点。这便是系统化学习产生的框架的力量。”

“记取常识点”的价值如果真变，但并不是变得不远大了，而是需要记取的，从孤苦孤身一人的常识点，变成了常识的勾通方式。就像建屋子，AI不错提供砖瓦，但学生脑子里得有我方的建筑架构。一个东谈主不可能对一个完全生分的限度提议好问题，而“提议好问题”这件事自己，是离不开常识骨架复旧的。

“系统性学习的价值在于，它搭好了一个瓦解脚手架。有了这个脚手架，学生在用AI学习的时候，才知谈我方缺什么、该补什么。若是莫得体系，所谓的“AI答疑”就像是在沙滩上捡贝壳，捡了好多，但拼不出一幅完满的图。”杨临风补充谈。“在我看来，将来的学习过程是系统性学习和AI答疑并存的状况，“先有骨架，再填充血肉”。系统性学习打底，Agent匡助你在具体场景中生动调用和延迟。”

这一理念在行业内也得到粗鄙认可。李可佳也认为：“顾虑的价值不再是“存储”，而是为大脑提供“安放谜底的结构”。框架能力所提供的，是对信息缺口的敏感感知，学生唯有能够显著地看到信息的缺位，才有提议好问题的可能。同期，也唯有当学生见过富足多的框架，才能具备把一个宏不雅叙事规复成可考据命题的拆解能力。”

如何领有“好的审好意思”？

当Agent能在几秒钟内生成十个版块的有诡计，东谈主类的中枢价值变成了“在广博谜底里选一个”，好多东谈主将弃取的能力称之为“好的审好意思”，香港科技大学的胡旭明教授将这种审好意思称作“观赏力”，而不管是“审好意思”如故“观赏力”，听起来都是一个很难具象化传授能力。

某位资深的前教育赛谈投资东谈主姜峰（假名）对咱们说：观赏力的试验是两种能力，提议质疑和评判价值。

AI最危机的场地不是犯错，而是犯错时依然自信满满。东谈主类天生有惰性，当AI给出谜底时，普通东谈主的第一反应是接收，而不是质疑。神经科学的字据暴露：被迫接收AI输出会触发恒久阻挡（LTD），减弱突触强度；而主动质疑、改进、团结创作则促进恒久增强（LTP），真实增强学习能力。

李飞飞教授在访谈中也提到：AI不应该是“答题机”，而应该成为“苏格拉底式对话”的器具。苏格拉底从不奏凯给谜底，只问问题，逼你我方想明白你到底想要什么。而追问能力的试验便是养成对泰斗谜底的本能性质疑。

在教学实践上，杨临风也很早就驱动布局培养学生的质疑和追问能力。“洋葱学园的AI智能学伴不会替学生想考，而是通过苏格拉底式追问，交流学生注视AI的推理链条，交流学生拆解问题、构建逻辑。”

而姜峰提到的另一个底层能力——价值判断，同样是不错通过纯熟而得到强化的想维框架。 

香港理工大学李健杓教授提议的“最终决策者”看法，指向价值判断能力的中枢：当AI能生成无穷有诡计，东谈主类必须成立属于我方的价值坐标系。据悉，在教学实践中，港理工不但饱读吹学生在功课中主动使用AI，况兼要修业生能稳重抒发出我方与AI团结的过程，以及每一次弃取的判断逻辑。

教学内容与评价体系的重构

李飞飞教授在访谈中还公开号召：“当代的教育，若是还用100多年前的步调强调圭臬谜底、常识防备，这将严重滞后于期间。想考教育的东谈主，能影响教育计谋的东谈主，和在实行教育的东谈主，应该去好好地把捏这个期间的契机。”

虽然，期间对东谈主类的能力需求还是发生了变化，咱们现存的课程体系、窥伺体系，包括教育生态中各个变装的定位，理当也发生一些改变。

而这种改变其实正在发生。

2026年2月，教育部召开世界基础教育要点责任部署会，明确提议“推动东谈主工智能插足中小学课程圭臬、日常教学、查考评价”。而从2025年秋季起，北京市和上海市还是将AI通识类课程安排进中小学的课程体系之中，AI不再是“风趣班”，抢庄牛牛而更像是语文、数学一样的必修内容。

成东谈主教育方面，2026年3月，中国传媒大学通告砍掉翻译、影相等16个本科专科。这些被颤抖的专科大多具有“范例性较强、创造性较弱、AI替代资本较低”的特征。而另一方面，清华大学2024年就新扶植了东谈主工智能学院，并为每一位重生配备了AI成长助手；浙江大学也在2024年就将AI课程算作通识必修课纳入本科生的课程体系。

这一系列的变化体现AI对教育内容的两个影响趋势，一个是传统学科的重构，另一个便是AI修养的培育。

当AI让coding能够被文科生所用，也能帮理科生更好地感受翰墨和艺术之好意思，这使得工科与文科的界限，正在被抹平。清华大学近期也开设了针对文科生的当然话语编程课程，工科与文科的界限如果真变得粗率。但对于更多基础学科，如语文、数学、物理、化学等，又会产生如何的影响？传统分科如故否必要？若是不必要，那基础教育又将会变成如何的形态？

“传统分科依然是远大的。每个学科都有我方独有的想维方式，数学讲逻辑，物理讲因果，语文缓和解和抒发。这些想维方式便是恒久纯熟变成的瓦解框架，也便是咱们之前提到过的“问出好问题”的关节能力。一个没稀有学想维的东谈主，即使有Agent赞理，也作念不好复杂的定量分析。”杨临风对咱们暗示。

“变化在于，学科之间的“墙”会变薄。曩昔咱们按学科分科教，是因为常识量太大，不分科学生装不下。当今AI不错随时跨学科整合信息，那咱们的课程遐想就不错更斗胆一些。比如以“主题”或“真实问题”为中心，把多个学科的常识串起来。这和咱们十多年前研发课程时，新课标就提倡的“大单位遐想”的底层逻辑吻合。”

而聊到目下畅通通盘教育体系的AI修养类课程，姜峰认为这仅仅暂时性的产物。“就像90年代的微机课，需要在教育体系里单独开课，仅仅因为这个东西太新了，普及进程还远远不够。”

李可佳也持雷同的不雅点，他认为AI修养的培养应该渗入在所有课程里，因为这门教材质上不是“对于AI的常识”，而是“在和AI团结中培养出来的能力”。

“咱们还是在教学生“如何用Agent”这件事了。”杨临风补充谈，“但方式不是奏凯教学生用AI，而是把AI遐想成智能学伴，镶嵌到学习经过中。学生只须深广学数学、学物理，Agent就在傍边赞知道释看法、交流想考、计算旅途。学生们会在深广学习过程中当但是然地成立和AI团结的能力。”

跟着教学内容和方式的改变，窥伺方式和评估体系同样濒临着改进。传统闭卷查考正在丧失风趣，因为它测量的是一个行将被AI透澈替代的能力——顾虑。

其实，查考改造的旋风也还是刮起来了。

2025岁首，深圳南山区四年齿期末数学查考激发烧议，试卷中出现了多数长翰墨题目，这些题目聚焦活命中的试验问题，学生因阅读量过浩劫以完成，教育部门以致临时奉告延长查考时刻20分钟。这件事听起来与AI无关，但其实反馈出一个趋势——将来的查考会更倾向窥伺“用学科想维贬责真实问题”的能力，而不是你记取了些许。

与之对应的，通盘教育系统的评价体系也会从“限度评价”转向“过程评价”。学生用Agent写一篇作文，但他有莫得能力判断这篇作文的好坏，能否改得更好，能否看出那里逻辑欠亨，这些过程性的能力，可能会是将来教育评价体系更关注的问题。

教师的变装变化

教学内容和评价体系的改进奏凯落在了最奏凯的变装身上：淳厚。

在2026年崇礼论坛上，新东方创举东谈主俞敏洪抛出了一个利害判断：“AI+教育极有可能会隐匿多数淳厚岗亭。按照新的圭臬，坦率地说，当今中国的中小学淳厚，一泰半是不对格的。"

新圭臬是什么？不是比谁更对考点更熟悉、更能押题。当AI能更变功课、陪练白话、把名师的课程复制到任何一个旯旮，被淘汰的不是教师这个行状，而是教师身上阿谁“教书匠”的职能。

2025年5月，教育部基础教育教学携带委员会发布《中小学生成式东谈主工智能使用指南》，明确规定了AI在课堂中的变装范畴：教师不得将生成式AI算作替代性教学主体，挫折奏凯用AI回复学生问题，同期要请示师积极参与专科培训，造就东谈主工智能修养。这里面有三个关节信息，正体现了教师变装的三条底线：

教育主体必须是东谈主；

弗成养成学生奏凯从AI得到谜底的习尚；

教师我方必须熟练使用AI。

“教师变装最现实的变化便是从常识传授者变成提问的西席”，李可佳说，“罢手作念常识的搬运工，如故回到最罕有的提问能力，作念学生提问能力的铸造者。在AI能回复一切的期间，能教唆学生“追问”的淳厚，才是最稀缺的淳厚。”

领有400万教师用户的洋葱学园对教师变装的变化也有着潜入的畅通，“咱们和学校合作时发现，淳厚不是在被本领替代，而是被本领赋能。咱们一直在学校扩充一种新的AI课堂模式，仅让AI承担一部分基础性的老师和纯熟反馈职能，淳厚则把元气心灵放在组织有计划、会诊学生曲折、作念心扉扶持这些对于能力塑造更远大的事上。”

从常识的搬运工，到能力的铸造者，这个变化之中还有一个愈加关节的职责——AI的监督者。“并不是监督AI有莫得犯错，而是监督通盘学习经过是否对每个学生真实有用。”杨临风强调，“淳厚在通盘教育过程中，同样需要对AI采用学生的辅助有诡计作念弃取，作念判断。”

教育行业的新机遇

教育体系眉睫之内的变革，给教育赛谈的公司们也留住了新一轮巨大的瞎想空间。

姜峰认为AI波澜下给教育赛谈公司营造了三个新的契机：

第一个便是优质的教学内容遐想公司。目下的行业共鸣是，大模子也好，Agent也好，若是仅仅使用互联网上的巨匠数据集，一定无法粗野刻下教育场景下的需求。就跟具身智能行业需要高质地数据一样，教育赛谈更需要专科的教学数据和内容遐想。不但能让学生更易于畅通学习内容，更能将提问、追问、价值判断等中枢能力的纯熟融入其中。

“洋葱学园要作念的便是用本领重构内容的Agent。”杨临风对数据和内容这件事相称自信，“咱们的信心开端于背后1万节尽心遐想的课程内容、5000亿次互动数据千里淀的学情畅通、以及咱们对“如何教孩子才能学懂”的潜入瓦解。莫得这些，Agent仅仅一个空壳。”

第二个契机在于课堂遐想。课堂遐想的关节，在于匡助学校和教师找到“东谈主机协同”以及“能力与窥伺”的黄金分割点。这件事上，教育科技公司比学校更擅长。课堂遐想需要在线下再行分拨东谈主机团结的方式与密度，再行定位各个变装参与的方式与体式，还要相反化于学生我方的线上自主学习体验。其远大性，不亚于这个期间的教材编写。

更深层的挑战是与窥伺体系的配套。当查考也驱动强调批判性想维和东谈主机团结修养时，学校教育如何跟上？这需要在线下教学内容的遐想阶段就介入，把“能力培养”和“应考刚需”编织进合并套居品逻辑。

第三个契机落在价值体系和东谈主文修养的培养。当本领抹平了常识得到的门槛，教育回到了它最初的神气——培养完满的东谈主。意思意思心、抗挫力、合作精神、谈德感、对好意思的感知，这些在旧期间被应考体系褪色的教悔，在AI期间会成为东谈主与东谈主之间最大的相反化上风。而与之接洽的所有培训体系，都应该得到下个期间家长们更高纬度的疼爱。

回到那位火暴的母亲

那位夜深在家长群里提问的母亲，巧合不必如斯火暴。历史还是解释，翰墨莫得让东谈主变笨，印刷术莫得让东谈主懒惰，互联网也莫得让东谈主失去想考能力。这一次，AI巧合也不会。

真实需要关注的，不是孩子用无须AI，而是咱们如何界说“教育”。由系统性学习和框架能力复旧的提问能力，由质疑和价值判断复旧起的弃取能力，由东谈主文修养复旧起的东谈主类灵魂。如何匡助孩子成立起褂讪的这三重能力，才是家长们真实该选藏的课题。

教育体系的变革也不会一蹴而就。它需要计谋放下百年旅途依赖，需要教师完成从教书匠到引路东谈主的回身，需要家长在应考火暴与永远能力之间作念出忙绿均衡。

但对于阿谁母亲和她的孩子来说，谜底可能很轻便：先让孩子面貌一下我方是如何与AI团结的，以及为什么合计这篇著述是好的。其他的，交给时刻。

（作家 | 陶天宇抢庄牛牛，裁剪 | 杨林）

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